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繁星闪烁

希望孩子们健康、快乐地成长,像小星星一样闪烁出自己的光芒!

 
 
 

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每个孩子就像一颗普通的小星星,但是,就是再小的小星星,也能借助太阳的光辉闪烁出自己的光芒!时刻提醒着我们大人要善于发现每个孩子的闪光点!

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【转载】看云老师语录  

2012-11-27 08:45:22|  分类: 资料库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自slscxx2011-1《看云老师语录》
 

当《心平气和的一年级》、《给我一个班,我就心满意足了》、《请跟我来》、《书声朗朗的三年级》等这些书,在网上一度“火”成最畅销的教育类图书时,“看云”这个网名也成为网上家喻户晓的名字——她就是合肥市第62中学小学部的一位小学语文特级教师------薛瑞萍。

下面我把薛老师的一些教育观点介绍给大家,或许对您会有所帮助。

▲培养孩子的静气,是家长和教师的共同责任。家长要做到的是:自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静——尽量柔和地孩子说话。
    当你除了叫喊,不能引起孩子注意的时候,孩子已经被你训练成“很难对付的人”了。这样的孩子,到了学校,是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。

▲ 对于语文而言,最值得重视的,是广泛的阅读,而不是一时某次的考试成绩;对于将来其他的所有功课而言,阅读能力的培养,是取得优秀成绩的根基。

▲一次考试的分数不重要,重要的是知识掌握了没有,更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑,从长远来看,读书也是所有功课植根的土壤,他的贫瘠与丰厚,关系实在重大。

▲让学生直面学习中的困难,打破快乐轻松学习的神话,这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中,学生收获的,将不仅是知识,更有毅力、恒心,克服困难的勇气等重要的非智力因素。

▲ 养育教育,在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的,是教育,而不是抚养。

▲孩子需要你的扶助——今天的扶,正是为了将来的不扶或者少扶,否则问题越积累越多,差距越拉越大,孩子和你将不堪其苦。

▲同一个班级,孩子之间的竞争,归根到底,是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问,考差了大发雷霆,是不负责任的表现。

▲当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候,其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

 ▲同在一个班级,教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做,没有尽到做家长的责任,不要向孩子提学习要求,更没有资格责备他们。

▲当你觉得付出没有得到充分回报的时候,要这样想:如果我不做,孩子的潜能将更不能发掘。然后心平气和——做该做的事。

▲作为教育者,要想让孩子爱学习,必须自己先做读书人。教师如此,家长也是如此。

▲如果希望孩子好,那就先成为读书型的父母,那就从今晚做起——和孩子一道,安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头,又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢?

▲教育家苏霍姆林斯基说过:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当阅读。

▲其实,无论是基础知识,阅读还是写作,提高能力的根本途径都是课外阅读。

▲所谓智力,就是阅读能力。

▲ 一次考试分数的高低是偶然的,可是家长是否负责任,却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长,教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合,教师努力全然是做无用功。

▲学生取得优秀成绩所依赖的,除了天分,更多的是自控力、专注性和求知欲,这些素质,对于孩子的成长,太重要。

▲作为教师,我们比谁都知道分数的重要。可是,那比分数更重要的,我们时刻不敢忘记。第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面对困难,具有独立战胜的勇气和能力;第四,成绩优秀。

▲家长都希望教师多提问自己孩子,惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实,对于孩子来说,首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提,所谓“积极发言”,只是为表现而表现的低效闹腾而已。

▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言,最不幸的是他们自己——天长日久,他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然,教师会竭尽全力,不让这种情况发生。作为家长,对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子,性格成型早。希望父母高度重视,及时扭转。否则,学校教育的效果只能被抵消。

▲“对于教师而言,真正的志同道合者,存在于家长中。当大家都动起来,群策群力了,这个集体才叫厉害呢!”有人说看云带的不是一个班,而是两个,一个是学生班,一个是家长班,我非常赞同。

▲面队家长,看云很直白。“三分之一的家长积极行动,步步紧跟;三分之一的家长虎头蛇尾,勉强应付;三分之一家长基本没有能力跟得上。而这,就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。” 

▲21封信,又是21篇教育智慧的宣言书。《呼唤》:如果你不能在书桌前坐半个小时,又怎能教育你的孩子从早到晚坚持五六个小时的学习呢?《定能生慧》:尽可能柔和地说话,培养孩子的静气是家校双方共同的责任;《课外阅读开始啦》:如果有一天,孩子不用提醒,自己能在课外阅读的海洋里远航了——那才是我们的目的所在;《必经之路》:其实,无论是基础知识,阅读还是写作,提高能力的根本途径都是课外阅读;《听听,花开的声音》:好孩子是夸出来的,只要他在 努力,你就该欢天喜地;《水涨船高的三个层次》:所谓智力,就是阅读能力。《不要性急》:当你觉得你的付出没有充分回报的时候,要这样想,如果我不做孩子的潜能就得不到发掘。然后心平气和——做该做的事。

▲孩子学习是艰辛的,这是一个爬坡过程,一旦上了路,对于您的家庭、对于教师,都是一件幸事。在这个过程中,教师自然要竭尽全力引导、帮助他们,如果在能得到家长的帮助,那孩子将多么幸福。相反,那些的不到父母应有关心的孩子,又是多么可怜。

▲站在同一起跑线上,看起来没有差别——六年之后,他们将有多么不同。

▲不要着急,不要攀比,不要企望一口吃胖,不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情,重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读,只要他这周比上周进步就值得高兴,就应当鼓励。

▲一天一小步,一周一大步,一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子,摊上不同的父母,其发展也就不一样。

大量地、高品位地读;自由地、诚实地抒写;勇敢地、大胆地思考——这,就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。  这也是书的作者薛瑞萍的一句话。

▲绝对没有痛苦的成长是没有的,过分相信所谓愉快教学,过分追求完全没有痛苦和压力的学习,也是对儿童承受能力的不尊重,是对成长规律的漠视。因为抗打击能力,乃是人生在世第一重要的能力。掌控之内且可承受的、适度且为成长所必须的挫折、疼痛或困难,也是父母必须给以孩子的宝贵的馈赠。否则,一旦离开了温暖甜柔的翼护,独自面对充满竞争的世界,做父母的你怎能放心?

▲儿童阅读说到底,不是为了学习语文,而是为了把生命的根,深入到一眼幸福甜蜜的甘泉。

▲强制!持之以恒地强制!直到成为自觉,直到知道学习是他的责任。请读<朗读手册>。它会具体告诉你道理和方法。

▲中小学生不要急于阅读过于高深的经典名著,最重要的是兴致勃勃、贪多务得。没有兴趣的阅读,是其倦耐的无用功;所以我以为,比孩子现有水平略高一点的文章,恰是对于孩子写作最有帮助的范文。

▲范读——朗读,就这么一段一段顺流而下。从一年级开始,我就是先读顺了,然后回头教生字、念生词。为什么?出于直觉,我不认为孩子学习母语的过程是一个一个先认识了单独的字,然后把生字嵌到句中,把句子读顺。我觉得孩子学习的过程恰恰相反,是从句到词到字,即先把句子作为一个整体的意义单位弄清楚了,如同先认识了一个人的脸,然后才能进一步认清脸上的鼻子、眼睛和耳朵——记得并理解句子中的词语和生字。

▲刚开始学习写作,家长应该半教半替的,由爬到走,这是一个绕不过去的过程。这样手把手地扶,各人根据自己的能力与恒心。做到哪步算哪步,在有恒心的前提下动手越早,放手就越早。建议:让孩子写一行隔一行,在空行里做修改。如果改动的多,就让他重写,改动的少,就不重写。当然写得特别好时还可适当鼓励,增强孩子的写作自信心。

▲修改、加工、润色,那是比写更深的功夫,那是对写作有了一定体验之后才能具备的高级能力。习作或许可以逼迫,修改则绝对不能——除非孩子写作产生了内在的感悟——除非你乐意让孩子假装修改。

▲遇到好词好句,或者读到重要的地方,不仅划线,还要停下来轻轻念三遍——至少三遍。还要随手把下划线、念三遍的内容写出来。有时是全部写,有时侯是写几个关键词。

还可以把刚刚读到的好故事、好文章,说给朋友听、念给朋友听。立刻就说,立刻就念,绝不要等到第二天。

12字口诀:“下划线,读三遍,动笔写,说且念。”

▲过度诵读:已经会背了,再连着大声背诵三遍。趁热打铁的效果,胜过之后的复习再复习。

急速读诵:读顺之后,不管三七二十一,你就从头到尾来回地读,大声地读,一遍快过一遍地读!如果不能全神贯注,就根本做不到一字无误。急速读诵,其实就是在强迫自己集中精神,将注意力变成子弹,一发接一发密集而准确地射向学习目标。当急速读诵一字无误的时候,牢固记忆已经近在咫尺;当急速读诵养成习惯的时候,所谓博闻强记不过是水到渠成的事情。这是一个漫长的修炼过程,在这一过程中得到发展的还有:面对任何学习材料都能够自动运转起来的——敏锐而准确的观察力、判断力、思考力。

▲从不要求预习。面对如此浅白的文本,如果学生习惯了预习并进而使得预习成为理解新课的必须,那只能说明孩子曾经有或可能有的“学习爆发力”——即在第一时间把握文本的——思维及感悟的敏捷力已遭磨灭。听话的孩子,将在未来的学习或考场上吃亏。因为将来的学习分重量、时间紧、难度大,由不得你慢条斯理,在缺乏智力因素和信息密集度的问题上面磨洋工。

提前完成“基础训练”就是预习。同时,这也是一种实实在在的应试训练。临到考试,他们所面对,所要分析的不都是陌生文本吗?
    ▲就写作而言,在充分地“说”之后,能够做到不打草稿,一次成文;就朗读而言,面对难度适宜的文本,也能够不经准备,发声就能读,而且得正确流利。这是我的语文教学目标。这个目标已经铭记在每个孩子心中。

▲不动笔墨不读书——现阶段指遇到生字写几遍,只有到了五六年级才能这样要求。过早提倡,会妨碍了孩子的诵读热情。正如要求遇到生字就查字典会破坏了阅读的流畅感、快乐感一样。

▲再说六年级《日有所诵》,只要求背诵名言名句。“有则改之,无则加勉。”“君子求诸己,小人求诸人。”“天行健,君子以自强不息。”“非规矩不能成方圆,非准绳无以正曲直。” “哀哀父母,生我劬劳。”“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”背诵这些至理明言,实在是正当其时的必须!从实用的角度说,熟记它们,对将来的中考、高考都是颇有帮助的;从更实用的角度说,熟记它们,对于孩子懂得为人之道也是。
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